Kāpēc bērnu mūzikas skolās vajadzīgs ritms?

Mūsdienu mūzikas skolu audzēkņi, īpaši sākumskolas audzēkņi, ir stipri noslogoti ar dažādām papildus nodarbībām un pulciņiem. Vecāki, vēloties atvieglot bērnam mācības bērnu mūzikas skolās, mēģina apvienot dažas akadēmiskās disciplīnas vai aizstāt tās ar citām. No viņu puses ritms mūzikas skolā bieži tiek novērtēts par zemu.

Kāpēc ritmu nevar aizstāt ar citu objektu?

Kāpēc šo priekšmetu nevar aizstāt ar horeogrāfiju, aerobiku vai vingrošanu? Atbildi sniedz sākotnējais nosaukums – ritmiskais solfedžo.

Vingrošanas un horeogrāfijas stundās skolēni apgūst sava ķermeņa plastiskumu. Ritmikas akadēmiskā disciplīna atklāj studenta lielāku potenciālu, sniedzot viņam plašas jaunam mūziķim nepieciešamās zināšanas.

Atklājot nodarbību ar iesildīšanos, skolotājs pakāpeniski iegremdē skolēnus dažāda veida muzikālo aktivitāšu teorijā un praksē.

Ko dod ritmiskais solfedžo?

Ritmika bērniem ir kļuvusi par sava veida palīgu problēmu risināšanā, kas saistītas ar galveno teorētisko disciplīnu – solfedžo. Šī mācību priekšmeta sarežģītības dēļ bērni bieži pamet skolu, un mūzikas izglītība joprojām ir nepilnīga. Ritmiskās nodarbībās skolēni noslīpē ritmikas spējas un mācās koordinēt dažādas ķermeņa kustības. Galu galā metra ritma izjūta ir ārkārtīgi svarīga, spēlējot katru mūzikas instrumentu (vokāls nav izņēmums)!

Tāds jēdziens kā “ilgums” (mūzikas skaņas ilgums) daudz labāk un ātrāk uzsūcas caur ķermeņa kustībām. Dažādi koordinācijas uzdevumi palīdz izprast dažāda ilguma vienlaicīgu kustību, kas bieži sastopama mūzikā.

Ritma stundās skolēni pastiprina spēju apstāties laikā, kad notīs redz pauzi, laicīgi sākt izpildīt kādu skaņdarbu no ritma un daudz ko citu.

Kā liecina mūzikas skolu prakse, bērni ar problemātisku ritma izjūtu pēc gada var maršēt ritmā, un pēc divu gadu nodarbībām vienlaikus ar vienu roku diriģē, ar otru rāda frāzes/teikumus un izpilda ritma ritmu. melodiju ar kājām!

Mūzikas darbu formu apguve ritma nodarbībās

Bērniem ritms vai drīzāk tā nodarbības parasti kļūst ne tikai par aizraujošu nodarbi, bet arī par sava veida zināšanu, prasmju un iemaņu krātuvi. Lieta ir tāda: skolēni sāk strādāt ar mazu skaņdarbu formu pirmajās ritmiskajās solfedžo stundās. Frāžu, teikumu sadzirdēšana, atpazīšana un pareiza atveidošana, perioda izjūta – tas viss ir ļoti svarīgi jebkuram mūziķim, kas uzstājas.

Muzikālās literatūras elementi par ritmu

Nodarbību laikā bērnu zināšanu bāze tiek papildināta ar muzikālo literatūru, proti, pamazām palielinās mūzikas apjoms, ko viņi atceras visu mūžu. Skolēni atpazīst komponistus un atceras viņu darbus, vairākas reizes atkārtojot vienu un to pašu muzikālo materiālu stundā, bet ar dažādiem uzdevumiem. Turklāt viņi mācās runāt par mūziku, par raksturu, žanriem, stiliem un sadzird tās īpašos izteiksmes līdzekļus. Izmantojot savu iztēli, bērni parāda skaņdarba dvēseli, izlaižot to caur ķermeni. Tas viss neparasti paplašina intelektuālos apvāršņus un vēlāk noderēs turpmākajās mācībās mūzikas skolā.

Darbs specialitātes stundās ir individuāls. Grupu stundās daži bērni noslēdzas, pat neļaujot skolotājam tuvoties. Un tikai ritms mūzikas skolā tiek īstenots mazāk formālā vidē un tāpēc var atbrīvot audzēkņus, palīdzot viņiem integrēties jaunā grupā. Ne velti šīs nodarbības aizpilda vietu grafikā pirmajos divos studiju gados.